而著称，当他话的时候，你要是不睡着就算是认真了，但是，真正听懂了他话中含义的人，往往会得到额外的褒奖，比如一千万美元的奖金，或者十亿美元的利润的故事，每天都在华尔街上演。
与之相对的是，站在讲台上的杨锐，也并不关心学生们学得到多少，或者能学多少。
大学生都应该是有自我调节能力的成年人，他们不需要填鸭似的强塞知识了，因此，杨锐也没有义务让他们学的轻松。
有的学就不错了！
杨锐唯一的义务，就是拿出知识给他们去学习，至于学习太难，或者效率太低——当他们成为科研汪的时候，才知道老师认认真真给你讲解10分钟有多难得。
一名在cell和nature都以第一作者发表过论文的学者上课，如果觉得课程令人困倦，那最好用锥子狠狠的戳自己大腿一下，此时不流血，何时再流血？
杨锐当年做补习老师的时候，也不以课程的风趣幽默而著称。
补习老师就是明确的功能性动物，他的目的就是让你提高分数，至于提高分数过程中的痛苦与辛苦——难道还不应该痛苦和辛苦吗？
杨锐此时的主要目标，就是阐述自己的理论，完成基因组学的系统性构建。
这个过程，对他本人是一次挑战，对于听明白的学生来，也是一次莫大的机缘。
从头构建一门全新的子学科，而且是生物学中极其重要的子学科。
这样的经历，对大多数学生来，一生仅此一次。
就是听不明白的，能够学到这个构建构成的一些思维方法，也是终生受用不尽的，若是能听得明白，那好处就太多太多了，以后随便学着做研究，吃一辈子轻轻松松。
即使是杨锐，他也是在近十年的科学训练，数年的研究生涯，以及长时间的领域前沿的熏陶后，才有这样的思路和方法。
而能长时间的处于领域前沿，又是因为杨锐脑海中的知识远超现在的原因。
算上杨锐上一世的经历，现在的杨锐，也正是三十岁左右，最容易创立世界级学的年纪。
二十一二岁的年龄稍微了一，但在最高端的科学圣殿之中，也称不上年轻了。
杨锐很有自信，又毫不顾忌的讲课。
下面的学生不免听的苦不堪言，而坐在后面的许多教师，却是听的眉飞色舞。
前两三节课，杨锐等于是刚刚拉开基因组学的帷幕，听课的老师们只是觉得新奇和厉害，并