第十九章老师自己都懒得看了，他让林梓打开教室的多媒体直接进行投屏展示，有的同学一看就知道是自己写的，但没有一个人说话。
二话不说老师就先让语文的阅读理解题，下面的有的同学都特别紧张害怕老师点名，但是他们根本就不知道老师不打算点名了（他们的班主任是出了名的难捉摸，没有人知道他在想什么），老师说:
“来先看看这道题:题上说请根据文章中划线的句子，分析作者的心里感受。咱们班的同学写的好，不对我都不能叫咱们班的同学，我应该叫咱们班的
“大神”写的答案:我又不是他（作者）我怎么知道。”老师继续说:我倒想问问你妈妈和爸爸知道你那么优秀吗？
那你怎么不去出书呢？怎么还坐在教室里呢！我也不想点名了。看到下一题古诗文鉴赏的时候，班级里早早是一片嘈杂，有笑声有议论声，继续开始自己的行动。
老师说:
“先安静还有更搞笑的呢？古诗文鉴赏除了选择题就是一道问答题。”问题:分析项联和尾联所表达的感情。
老师说:
“这项联一看就是在写景，尾联在抒情呢。你不知道你大概把它翻译一下吧。看看咱们班这位
“大神”写的答案:我当时又没在，我怎么知道写的什么环境想表达什么样的感情呢？”看完以后班级里以是笑声一片，老师说:
“还你当时没在那里怎么知道周围的环境呢？你要是当时在哪里，现在还有你在这里回答问题。我都不想说，明明知道怎么写知道问什么就是不好好写，这是态度不端正，暂且放过
“你”（写这个答案的同学）一马。还有不用在心里感谢我，要感谢就感谢那些能够把语文文言文翻译翻译到极致的同学们吧”当同学们看到多媒体屏幕时，已经开怀大笑了。
老师说:
“翻译句子:蟹六跪而二螯。先看普通翻译（就是翻译的一般的同学翻译的:螃蟹六条腿还有两个蟹螯），然后来看看
“大神”的奇葩翻译:螃蟹跪了六次，叫了两声。（嗷嗷嗷？）”我都想问你怎么那么能行呢？
这都不可气，还有更可气的呢？原句:
“此子王佐才也。”普通翻译:
“此人有辅佐君王的才能。”这还没什么问题，再看某位大神的奇葩翻译:
“这是我儿子王佐才（还有的人写:
“大家好，我是王佐才”）。身为老师的我真的佩