创新能力，基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
教师引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究，学会实践，超越单一的书本知识的学习，引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。
因而，课程的价值就是在该课程的实施过程之中，学生参与了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的发展，并且学生通过对过程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识和能力。
如果学生游离实践过程，那么学生的创新精神、探究能力、社会责任感，以及综合实践能力是难以通过综合实践活动发展起来的。
郭春他们也都知道以书本和教室空间为中心的学习方式，往往会使学生远离实际的自然情景、社区背景和学生自身日常生活，不利于增进学生对自然、社会和自我的感性认识和实际体验，同时也容易使实践课程成为各门认知性的学科课程的延伸，从而窄化了实践，使得演变成了课堂活动，尽管有利于学生深化已有的知识和各种认识，但实践不是为了使学生获得系统的书本知识，课程的价值不是以认知目标为主，而是以各种行为目标和情感目标为主。
可惜之前除了经费问题外，更重要的是根本没有合适的教师，翡翠学是一门多学科的综合性很强的一门学问，除了实践是第一位的以外，还需要重点学习宝石色彩学。
宝石色彩学是研究各类宝石及翡翠色彩形成原因、色彩组合形式以及鉴定宝玉石等级的一门学问，它涉及到色彩物理学、色彩化学、光学等，还需研究视觉、思想和精神现象在色彩领域中的相互关系，另外还要学习地质矿物学，可以说它是宝玉石学的基础。
翡翠珠宝商贸、翡翠的艺术设计加工学也需要涉及吉祥图案、美学、宗教、历史、哲学等。
哪怕是身为玉石协会会长的郭春，对于这门新课程的实践课也是无从下手，不知如何教起。????
陈松道：“我觉得想教好，不能在教室里以讲解、告诉和让学生回答问题的方式来教，这样只会永远都停留在理论和简单的看样品，没有任何进步，必须要让他们亲身体验。”
李依和他说过他们上化学时候的实践课情况，都是在教师指导下的学生自主实践活动，由他们发挥自主性，亲身体验，并获得其中的经验。
“这个我同意，这翡翠鉴定属于新课程，我们没这方面的经验，也是边教边摸索，这事你想怎样