新朝财政支出中普及教育是最大的一项，也是张海以及文教部的刘栋所最为重视的。到新朝六年，全国各省各县学府学的在校生已经达到了三百四十万人，比明朝纸面上的卫所兵丁还多。虽然这些孩子的花费比成年人低，但所需要的费用支出也已经超过两宋时期包括“冗兵”在内的军费了。
这么大的资本投入，张海当然要见到价值，并不像让这些孩子所受的巨资教育到头来起不到真正意义上的作用。
因此在南直隶与浙北一带，有关这些学校的监督还是很多的。不过新军主力部队的退伍人员，特别是那些经历过战争年代的人也一时跟不上整个行政与教育体系的扩张了。及百万治安军及衙役，几百万在校生按最低限度的比例也需要十几万管理人才。因此如今受过象样教育的前新军主力部队退伍人员大多并不是担任一线教职工作。而是负责公共教案、学校管理、教师领导等方面的工作。随着小学初年级逐步过去，缺乏有文化的人做为教师的问题就日益严重起来。不得已的情况下不少小学不仅仅成了“军训学校”，还在很大程度上成了“劳动学校”，学生们在种田或水利等领域成为帮工已经不是少见的现象。
寄宿制又带来庞大的资金与粮食流动问题，就像旧时的军队乃至新朝各地的公安军一样，其中相关的问题和难以得到必要的解决也成为一定范围内众所周知的事实。
此时的张海也有些怀疑起来：这样如同卫所军营一般的所谓“学校”培养出来的人真能改造他们的身心吗会不会让民风的问题更大
通过这些奏报总结，张海甚至觉得就是后世很多二流学校的校风也比如今新朝的各地县府学要好，但问题出在哪儿，还是张海花了一翻工夫才大致明白的。
刘栋在总结中也同不少地方按照后世原则建起来的“实验学校”做了对比，张海看了这些总结并结合后世的一些经验才最终得出了一些大致的结论：走读的情况下，学生在学校里受了欺负或者学校里出了问题，很容易通过家长得到反应。而在一些封闭性的单位，或者不能随意回家很长时间回不了家的单位，这实际上就是一种变相的军营，就会滋生出旧军队一般的重重问题：大部分学生受到班霸校霸的欺负，又受到学校管理层的盘剥。更别说如今新朝大部分地方的教职工素质远远不能和十年代以后的现代中国相提并论。除了山东南直隶两京等少数地方以外，多半省份学生的年失踪率与死亡率竟然超过千分之三的比例。这在很大程度也几乎相当于旧军队里的军营了。
“